2003年，23岁的朱常青从河南师范大学毕业，进入县高级中学任教。谁知，板凳还没坐热，朱常青便迎来一个大考验。学校要组团听他的授课，准备时间仅为1天。面对众多复杂的目光，朱常青起初很忐忑，但想着大学时的刻苦努力，实习时的严谨认真，心情便平复下来，投入到紧张的备课之中。听课如期举行，以当时还很少见的PPT课件形式，由浅入深对数学定理、概念娓娓道来，有针对性的典型习题强化理解，穿插提问以及分组讨论，语言清晰字字入耳，学生全神贯注目不转睛……一堂课下来，让许多人刮目相看。没两天，校领导决定再给朱常青压压担子，让他担任班主任。

       一贯将“争第一扛红旗”，作为人生信条的朱常青，激情四射干劲十足。学生们中午12点去食堂就餐，他留在班里批改作业，孩子们陆续回班，他开始对学生进行辅导，为有疑问的进行解惑。待进入午休时段，他才匆匆忙忙赶回家中吃午饭。一份付出就有一份收获。每次学校组织的学情评估，他班成绩总能高出别班一大截，年轻的朱常青带出活力四射、天天向上的班级。

       随着高考改革，数学这一学科日益趋向选拔性，大多数学生对高考大题无从下手，畏难情绪极重。如何让学生敢于挑战大题，且有所得？朱常青在思考，亦在行动。

       通过多年教学实践，朱常青总结出“学、练、思、训”层级教学法。“学”，主要是抓住预习和讲解两个环节。在预习上，朱常青精心编制导学案，提前发给学生进行预习思考，让大家带着问题听课；在讲解上，将AI技术等现代化教学手段融入课堂，以生动形象、抽丝剥茧的方式，让数学的公理定理公式概念活泛起来，入心入脑。“练”，主要是挑选不同层次的习题，由易到难，强化学习效果。到章节、学期结束，就会筛选一些综合题、拔高题，采取限时练、分组讨论、学生分享心得等方式，充分调动和激发学生潜力，力求实现思维突破和技能提升。“思”，主要是认真对待每次的学情测试，一是从整体上分析学生对知识点的掌握情况，而后对症下药，有针对性集体解疑释惑、巩固提升；二是个性化梳理每名学生的薄弱环节，并帮其制定学习方案，及时补齐短板。三是要求学生建立错题本，并让他们学会分析，是错在粗心？错在认知错误？错在掌握的一知半解？还是错在完全不会？从而消除学习中的“罔”，思考中的“殆”。“训”，主要是与学生一道，对典型题、高考真题进行层层分析、触类旁通，进而让学生讲大家说一起探讨，能对类似题型举一反三，拓展学生的逻辑思维能力和解题技能，从而达到在战略上，有信心大题得分；战术上，解题步骤精准有分。

梅花凝香，既是冬“三九”的孕育，又是春姑娘特有的气息。朱常青老师的课布局科学、循序渐进，既有整体性调控，又有重难点的靶向施教，学生爱听，效果显著，多次被评为市、县优质课教师，还参与到省教育厅组织的省课题研究。

       2025年，鹿邑县的高考学子，第一次参加了新高考。为此，朱常青和这届学子准备了三年。作为班主任，他不仅要把知识教懂教会教好，还要关注学生的未来与前途，关注孩子们在校内校外的每一天每一刻。作为三年循环跟班班主任，他积极参与到了新高考“3+1+2”选课研究之中，精准分析诸多选项和未来报考院校的优劣势，以及学习的重难点，并详细全面地与家长分享、与学生交流，让他们更加理性审视自己、预判将来、把握当下，因人而异选择最好的“因果”。今年，高考成绩一出，很多学生感觉超越了自我，报考上了心仪的大学和专业，方才深深感受到朱常青老师如父母一般，“为之计深远”的良苦用心。

       “陪孩子成长，把他们当子侄。三年下来，印象里满是欣慰和欣喜。”作为班主任的朱常青，很多时候，把自己摆在“家长”的位置。“今年给孩子们举办成人礼，班里一名男生给我送鲜花，我自认为对他的关爱还很欠缺，但孩子回馈的却是满满的惊喜。”

       班里有一名男生，家境贫苦，是我县建档立卡贫困户。父亲常年在外打工，母亲因病去世，其性格内向，在同学面前表现的有些自卑。中考入学，总成绩中等偏上，不属于拔尖生，且英语成绩偏下。朱常青深知一个孩子能够成长为栋梁之材，一则心智要强，辨是非、能抗压、懂自律，自励自强。二则学习要钻，不怕苦、不怕难、不松懈，敢于挑战。为此，朱常青三管齐下，一是在课堂以及班会上，多给他说的机会，锻其胆气；学习进步时，让其介绍学习经验，强其信心。二是时常找他谈心，让他感受到关爱与温暖。三是请英语老师为其“开小灶”，帮助他提升学习效率，不断进步。

       “前段时间，他手持吉林大学录取通知书，在学校拍照时英姿挺拔，自信从容的身影，深深定格在我的脑海中。”朱常青十分感慨地说。

       望子成龙望女成凤，是每名家长的殷切期盼。然而，过于强烈要求孩子考高分排名靠前，容不得孩子有丝毫的松懈，稍有退步，便唠叨个不停，往往会适得其反，会给他们带来极大的压力，引发焦虑，甚至还会带来心理疾病。朱常青班里，就有一位在这种环境下的女生，她在初中时，很多时候名列前茅，偶尔成绩下降，便会受到无情的责备。后来成绩起起伏伏，虽考入县一高，但与家长期待的考进前150名的愿望差距较大，进入高中时就表现出明显的抑郁症状。朱常青积极与校心理辅导员结合，用科学恰当的方式，对其进行心理疏解。时常与家长沟通交流，让他们主动给孩子解压。同时，发挥孩子绘画特长，让其负责班里的黑板报，独挡一面。家长的理性，老师的关爱，同学的赞许，如一缕缕阳光，驱散其心里的阴霾。这名学生摆脱困扰，轻松愉快步入高考，616分！这份温暖，这份惊喜，这个奇迹，是鹿邑教育工作者优良师德师风最好的褒奖。

       “尊重孩子的天性，才能激发最大活力”，是朱常青常说的一个理。不挤占体育课，不压缩课间休息时间，朱常青身体力行，带动各科老师严格执行。“团结、紧张、严肃、活泼”的工作学习生活氛围，让朱常青所带领的团队融洽而富有战斗力，所带的班级富有朝气而拼搏向上，教育教学的台阶，一年有一年的新高度。

       “县里提出并实施‘教育提质攻坚行动’，让我们教育工作者深感责任重大，使命光荣。我将用更多的辛勤与汗水、智慧与爱心，赢得家长信任、学生喜爱、社会满意。”朱常青如是说。